《倍数和因数》教学反思...
《倍数和因数》教学反思
《倍数和因数》,是在未了解整除的情形下直接了解倍数和因数的。数学中的“肇始概念”一样平常对比难教,这部分内容门生首次接触,对于学生来说是对比难掌握的内容。起首是名称对比抽象,在现实生活中又不常常接触,对如许的概念教学,要想让门生真正理解、掌握、果断,必要一个长时间的消化理解的进程。
这节课我在教学中充分体现以门生为主体,为门生的探讨发现提供充足的时空和适量的指点,同时,也为进步课堂教学的有效性,我在本课的教学中表现了自主化、运动化、合作化和情义化,具体做到了如下几点:
(1) 操作实践,举例内化,了解倍数和因数
我创设有用的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。起首让门生脱手操作把十二个小正方形摆成差别的长方形,再让门生写出差别的乘法算式,借助乘法算式引出因数和倍数的意义。如许在门生已有的知识基础上,从脱手操作,直观感知,使概念的揭露突破了从抽象到抽象,从数学到数学,让门生自主体验数与形的结合,进而构成因数与倍数的意义.使门生初步确立了“因数与倍数”的概念。如许,充沛学习、行使、发掘教材,用门生已有的数学知识引出了新知识,缓解难度,结果较好。
(2)自主探讨,意义建构,找倍数和因数
全部教学进程中力求表现门生是学习的主体,老师只是教学运动的组织者、指导者、参与者。整节课中,老师始终为门生缔造宽松的学习气氛,让门生自主索求,学习理解倍数和因数的意义,索求并掌握找1个数的倍数和因数的法子,引诱门生在充沛的动口、脱手、动脑中自主获得知识。
找1个数因数的法子是本节课的难点,若何做到既不重复又不漏掉地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的门生来讲有必定难题,这里我充分发挥小组学习的上风商讨交换,门生对自己适才的法子进行反思,吸取搭档中好的法子,这时候教师再给与有用的指点和总结。
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