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在方格纸上用数对确定物体的位置

发布时间:2020-10-02 20:38     浏览次数:

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在方格纸上用数对肯定物体的位置...

 在方格纸上用数对肯定物体的位置

 
课型: 新讲课      
 
学习内容:教材P20例二及实习5第三、四、六题。
 
学习目的:
 
一、理解方格纸上数对的含意。
 
二、会结合方格纸用数对来肯定物体的位置,能根据给定的数对在方格纸上肯定位置。
 
学习重点:掌握在方格纸上用数对肯定物体的位置。
 
学习难点:正确描写物体地点的位置。
 
学习方法:自主索求,合作交换。
 
学习准备:多媒体。
 
学习进程:
 
1、情境引入
 
一、温习:上节课我们学习了用数对来示意物体的位置,谁来讲一说数对中的第一个数字示意甚么,第二个数字示意甚么?
 
(数对中的第一个数字示意“列”,第二个数字示意“行”。)
 
二、导入:(出示以下示意图)那末,今日咱们继续来学可数对的知识,先来看下面的示意图,你们能用数对离别示意出各场馆的位置吗?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
熊猫馆
 
 
 
 
 
 
 
大象馆
 
 
 
 
 
 
 
 
 
海洋馆
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
猴山
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
大门
 
 
 
 
 
 
 
引诱门生用数对离别示意出各场馆地点的位置。
 
指门生回答,并说1说是怎样肯定它们的位置的。
 
2、互动新授
 
一、出示教材第20页“动物园示意图”。
 
(一)引诱门生察看图,并对比它和适才的示意图有甚么差别。
 
引诱门生理解图意:横排和竖排所组成的地区是全部动物园的规模。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都扩散在方格纸竖线与横线的交点上。
 
(二)提出题目:图上的数字示意甚么?
 
引诱门生理解:纵向分列的数字示意行,从下往上数;横向分列的数字示意列,从左往右数。图上的数字评释行和列的出发点均为O。
 
(三)引诱门生察看这幅方格图,问:你能用数对示意出大门的位置吗?
 
指生回答:大门(三,O)。
 
组织同桌相互说一说其他场馆的位置。
 
小组相互交换、商量,老师进行响应的指点。
 
集体改正,并用多媒体出示各场馆的位置:
 
大象馆(一,四)猴山(二,二)  大门(三,O)  熊猫馆(三,五)海洋馆(六,四)
 
二、指生到黑板指一指下面场馆的位置:飞禽馆(一,一)、猩猩馆(O,三)、狮虎山(四,三)。
 
并说说自己是怎么样标出各个场馆的位置的。
 
引诱门生回答:飞禽馆(一,一)是在第一列第一行,猩猩馆是(一,三)在最左侧一列第三行,狮虎山是(四,三)在第四列第三行。
 
三、拓展延长。
 
(l)引诱门生离别察看飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和示意它们位置的数对,你有甚么发现?
 
引诱门生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数雷同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数雷同。
 
师小结:示意同一列物体位置的数对,它们的第一个数雷同;示意同一行物体位置的数对,它们的第二个数雷同。
 
(二)质疑:要是用(x ,四)示意某场馆的位置,能肯定在那边吗?
 
小组交换,并指生汇报。
 
老师引诱门生总结:因为字母示意的数不确定,以是如许的数对只能肯定这个场馆在哪一条横线上,但不能肯定这个场馆的具体位置,使门生明白必需要有两个数才能肯定一个位置。
 
四、找生存中的数对。
 
用数对示意位置在生活中有着普遍的运用,你能举出例子吗?
 
小组讨论交换,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
 
3、巩固拓展
 
一、完成教材第20页“做一做”第一题。
 
先让门生自主完成,然后再说1说你是怎样肯定的。
 
二、完成教材第20页“做一做”第二题。
 
先把标题的要求读一读,自主完成,然后同桌互说。
 
4、讲堂小结
 
师:同砚们,这节课你们都学会了哪些知识?
 
生一:我学会了在方格图上用数对示意位置。
 
生二:我晓得示意同一列物体位置的数对,它们的第一个数雷同;示意同一行物体位置的数对,它们的第二个数雷同。
 
功课:P21~22实习5第三、四、六题。
 
板书设计:
 
在方格纸上用数对肯定物体的位置
 
熊猫馆(三,五)  海洋馆(六,四)
 
猴山(二,二)    大象馆(一,四)    大门(三,O)
 
示意同一列物体位置的数对,它们的第一个数雷同;
 
示意同一行物体位置的数对,它们的第二个数雷同。
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