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《上、下、前、后》教学反思

发布时间:2020-11-27 10:52     浏览次数:

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《上、下、前、后》教学反思...

 《上、下、前、后》教学反思

 
1.这堂课的计划密切联系生存现实创设学习情境。让门生自己选择喜好的动物或人物并介绍它们的分列位置。充沛尊敬门生的思惟体例和自主选择权,培育了门生独立的个性和看法;采纳多样化的显现情势,激起学生主动参预的积极性。由察看图上物体摆放的位置到寻觅教室里人或物的位置瓜葛,让门生感受到数学就在身旁,数学知识来源于生存,对数学发生亲切感,进步学习兴致。
 
2.给门生提供充沛从事数学运动的机会。给门生提供大量主动索求、体验、融会与缔造的时候与空间。再利用教室里的场景,组织门生察看、交换、正确描写其他人或物与自己的位置瓜葛,确立空间位置的概念。教师不急于下结论,而是留足时候让门生去商讨,想办法证实。门生在辩论中发现了题目,体验了学习的快活。教师起到了学习的组织者、引导者与合作者的作用。
 
3.正视知识运用意识和解决问题本领的培育。创造性地利用教材,将在生活中学习、应用数学知识的意识和实践本领的培育等教育理念渗入到各个教学环节中,将学数学与用数学有机地联络起来,将课内知识延伸到课外,培育了门生既学习数学知识又应用数学知识解决实际问题的本领。
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