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《总也到不了的老屋》基于标准的教学设计

发布时间:2020-11-09 10:24     浏览次数:

[标签:教学设计 ]

《总也到不了的老屋》基于标准的教学计划...

 《总也到不了的老屋》基于标准的教学计划

大学路第二小学

 

教材起原:教育部核定2018义务教育教科书/人民教育出版社

内容起原:小学三年级《语文(上册)》第四单元

    题:预测故事的发展                  

    时:第一课时

讲课对象:三年级门生        

设计者:  刘晓雯 / 大学路第二小学

目的肯定的根据

1.课程标准的相干要求         

(一)基于识字写字:对学习汉字有浓重的兴致,养成主动识字的风俗;有初步的独立识字本领;写字姿式正确,有优越的誊写风俗

(二)基于浏览:用普通话正确、流利、有情感地诵读课文。学习略读,粗知文章主旨;能联络上下文,理解文句的意思,领会课文中要害文句表达情义的作用;能初步掌控文章的主要内容,领会文章表达的思惟情感。

 (三)基于口语社交(或习作):听人语言能掌控主要内容,并能扼要转述;乐于书面表达,加强习作的自信心。

学情份析

(一)基于识字写字:门生有初步的独立识字本领,然而对一些相近字没法区别,在写字时笔顺纰谬,仍是必要引诱; (二)基于浏览:该阶段的孩子思惟迅速,创造性强,乐于思索也擅长思索,预测故事对该阶段的孩子吸引力很大,门生学习也对比兴致浓重。

 (三)基于口语社交(或写话):能当真听他人讲话,能就不理解的地偏向人讨教,就差别的意见与人切磋。

.教材剖析

《总也倒不了的老屋》首要描述了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户酿成了黑窟窿,门板也破了洞,它良久良久没人住了。正准备往阁下倒去的时刻,三个小动物提出了恳求进而开展故事情节,统编版三年级上册第四单元是一个预测单元,本课是第四单元的第一篇课文,引诱门生学习预测法子,激起门生发生预测的兴致,感受预测的乐趣是本单元的教学义务,因而在本节课的教学进程中我重在引诱门生预测兴致的培育。该单元教学目的有三个:一边读一边预测,顺着故事情节去猜测;学习预测的一些根本法子;3.尝试续编故事。

教学目的

 一.会认“暴、凑”等个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“酿成”“门板”等词语。

2.能试着一边读一边预测,晓得可以依据标题、插图和故事内容里的一些线索,结合生存经验和常识进行预测,触笔感受预测的优点和乐趣。

3.晓得预测内容跟故事的现实内容可能同样。也可能不一样。

评价义务

    一.通过自读、开火车认读等情势评价门生精确认读生字。通过一看二写三比照,评价门生规范、端正、整洁地誊写生字。

    二.通过浏览课文,预测后面会产生甚么事变,边读边思索,并跟着故事发展修改自己预测。

三.通过学习晓畅自己的预测可能和终局同样,也可能不一样。

教学环节

教学运动

评价要点

环节1

激趣导入

引出课题

 

运动1(分钟)

1. 学习单元导读,晓畅单元要点。

3.门生齐读标题十二 总也倒不了的老屋,相互交换并推测这是一座什么样的老屋。

初步认识预测

(评价义务2)

环节2

认读拓展

累积词语

 

运动1(分钟)  

学习生字,学习“觉”“倒”等多音字。

精确读本课生字,理解“准备、偶然”等词语(评价义务1)

运动2(分钟) 

男生女生合作读词语。

环节3

品词品句

互动探讨。

   1.老屋已经活了一百多岁了。它的窗户酿成了黑窟窿,门板也破了洞。它良久良久没人住了。

   )指名诵读,门生齐读。

)相互交换,你感觉到老屋接下来会怎样?(坍毁)

   )老师小结,老屋自己也是这么想的。 “好了,我到了倒下的时刻了!”它喃喃自语着,准备往阁下倒去。老师范读,指名读,门生相互评价

   )发言过渡:猜一猜,这么年老的老屋事实倒下了没有?

2. 学习收容小猫。

)就在老屋就要倒下去的时刻他听到了甚么?(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今日晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的处所。”)

)是谁在对老屋语言?你觉得老屋会怎样回答呢?出示表格,引诱门生晓畅预测没有对错,只要说请根据就可以。

(老屋低下头,把老花的眼睛用力往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”)

)指点诵读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评断,说说怎么样读好他们的对话。(用恳求的语气读小猫的话,读出老屋的热忱。)

理解“总也倒不了的老屋”是一座怎么样的老屋?(乐于助人,无私奉献)

②老师小结学习收容老母鸡。

   )就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋辞别小猫,就要倒下去的时刻他又听到了甚么?( “等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起

)如许一个乐于助人的老屋会应许它的恳求吗?(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)

)指点诵读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评断。

②老师小结。

4. 学习收容小蜘蛛。

   )211天后,老母鸡从破窗户里走了出来,9只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋辞别他们,就要倒下去的时刻他又听到了甚么? “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起

)猜一猜是谁在对老屋语言?(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一下子。”)

) 老屋会应许他的恳求吗?说出你的根据,小组合作完成表格。门生分享。

) 第二天,蜘蛛脱离了吗?你是怎样晓得的?

指点诵读。

   小蜘蛛的故事不停没讲完,因而,老屋到如今还站在那边,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

   )门生诵读,交换感受。

掌控故事内容,能有依据的预测故事情节

(评价义务2)

环节4

学会预测

1.门生自主归纳预测法子

)“老屋总也倒不了,是被施了邪术吗?”

这是依据文章的标题《总也倒不了的老屋》,依据自己之前读过的故事,而发生的猜测。

)“图中老屋看上去那末慈爱,他应该会应许吧?”

这是依据文章中的插图,老屋的神志、表情发生的推测。

)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是依据自己的生存经验发生的猜测,由于这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容发生的预测。

)“1读到这句话,我就晓得,必定又有谁来请老屋协助了。”

这是依据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物乞助。

)“我猜到了老屋会怎样回答。”

这是依据对文中“老屋”的认识,他很热情,爱匡助他人发生的预测。

)“老屋可能会碰到其他必要匡助的小动物。”

这是依据自己生存的常识,还会有很多小动物必要这所屋子。

)“估量老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测,由于老屋晓得还有不少动物必要自己的匡助,自己是不能随意就倒下的。

 

文章的标题、插图、生存现实,都可以匡助咱们预测,预测可能会精确,可能不精确。(评价义务3)

预测故事,拓展交换。

1. “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起

2.接下来又会产生怎么样的故事呢?请你用学过的预测法子预测故事,完成表格。

晓得可以依据标题、插图和故事内容里的一些线索,结合生存经验和常识进行预测(评价义务2)

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