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教师论文选呈验性课标解读模式探索学习体会

发布时间:2020-11-27 10:49     浏览次数:

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呈验性课标解读模式索求学习体会...

呈验性课标解读模式索求学习体会

 
听了郑州市基础教育教研室卢臻教师的呈验性课标解读模式索求,对课程标准的了解进一步加深。正如卢教师所说:咱们解读课标本身不是为解读课标而解读,而是在解读课标以后要在讲堂上落实课标,落实以后,还要去评估课标。真正做到对这三个维度的负责,学习之后有如下领会:
1、    制订适宜的教学目的,做到目的对课标的负责。
有了适合的教学目的,就是咱们要带门生走到那边。在对新课程的试验钻研进程中,应当正确、清楚地理解课程目标,并依据具体的讲堂教学内容和门生现实计划课堂教学目的。教学目的的计划是数学教学计划的一项重要内容,咱们要认真学习《数学课程标准(试验稿)》;自主研读相干教材的总目标、单元目的,明白教学的具体内容和要求;认识门生的基础和学习特色,全面、具体、公道、正确地建立每节课的课时教学目的。而每一个教学目的又分解成三个条理:第一条理是全部门生均能到达的目的;第二条理是中等门生必需到达、后进生跳一跳也能实现的;第三条理是优良生能施展余力的。
正确认识并适量掌控三维目的的瓜葛,“数学思索”、“解决问题 ”、“感情与态度”目的的发展离不开知识与妙技的学习,应当也只有有机交融于“知识与妙技”的具体内容和特定情境中,同时,知识与妙技的学习必需以有利于其余目的的实现为条件,这样才能使教学进程构成一个有机的总体,使门生在得到新的知识与妙技、科学的法子与策略的同时,发生深入的生理体验,进而加强课堂教学的活气。
2、    进步课堂教学实效性,引领门生顺遂完成目的。
天真利用教材,踊跃开发学习资本(囊括媒体资本)是有用教学的基本要求。起首,老师要把教材信息、资本信息、“课标”信息转化为自己的信息,明白教材编写用意;其次,要回顾此内容先前的实践经验和反思,进行选择性的鉴戒;再次,要依据课程标准,提出门生的学习义务;在教学中,老师一定要建立正确的课程意识,创造性地利用新教材,切忌“教教材”。
要认识学情,才能以学定教,以学定教是有用教学的立足点。认识学情,首要是认识每一个门生的“最近发展区”,即认识门生的现有知识出发点和判明门生可能到达的发展程度,这是有用教学的条件。认识的法子,如问卷调查,开调查会,或课前请部份有代表性门生参加备课等。只有认识门生情形教学才有针对性、有效性。
“讲练”策略就是“精讲简练”策略,它是一种进步课堂教学效益减轻门生太重课业负担的教学策略。它是一种有用显现知识和有用指点门生学习的教学策略。“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的说话,捉住中心,揭露教材中的内涵规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑,讲清知识的纵横联络,讲清知识产生和发展过程,讲科学的思惟法子和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时候让门生多动,即动脑、脱手、动口等。由于门生注意力集中听课,时候是有限的,讲多了影响教学效果。
3、实时科学的检测评价,评估门生完成程度。
讲堂功课是磨练门生完成情形的第一道关。讲堂功课人人都实时批阅,门生是不敢偷懒的,不管质量若何,他们都市高兴完成,但家庭功课却不能随人所愿,无论是好门生,仍是差门生,都市有偷懒不做的时刻,即是委曲完成了,质量也不高,面临这种情况,我是如许做的,实时批阅家庭功课,要是有错,就将错题改在讲堂本上,要是没有做家庭功课,第二天要抽时候补。家庭功课的批阅非常重要,高年级的门生很会鉴貌辨色,要是教师不实时批阅功课,他们就会偷懒,功课的质量就会很差,要是天天都批,功课质量就会彻底差别。
门生对某种事物发生的兴致,都是有必定限度的,老师在正视激起门生暂时兴致的同时,不可忽视培育门生学习态度方面的恒久兴致,使门生的兴致获得巩固和发展,进而转化为自觉举动。因而,老师既要正视“开头”的经心计划,还要正视“实习”环节的经心支配和实习情势多样化:(一)实习题型多样化:有选择题、填空题、钻研题、一题多解题等多种题型交替利用;(二)实习体例多样化:可口答、笔答、板演、商讨,门生自己命题,自测、自评等多种体例。如门生的功课题目,老师可按上面两种实习情势进行分类设置和经心选编,分化到课内解决,尽可能减轻门生的功课负担,使门生自始至终维持浓重的兴致;使门生由“厌学”变成“乐学”。
总之,解读课标的目标很明白,就是课标、目的、教学、评估互为一体,解决它们之间的立室问题是要害地点。咱们在一线的教学中有更多的机会去施行、实践,并在赓续地实践中总结反思,努力实现目的完成的最大化。
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