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名师教课文 | 部编教材二上第二单元《场景歌》文本教学解读与教学

发布时间:2020-11-17 10:48     浏览次数:

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名师教课文 | 部编教材2上第二单元《场景歌》文本教学解读与教学运动计划...

 部编教材2年级上册第二单元

 
1、文本教学解读
本课借助一则韵文识字。这则韵文分为四个末节,每末节一个场景,离别为海滩风景图、山村故乡图、公园风景图和少先队员运动图;由带有数量词的短语组合成韵文描写每一个场景,让儿童在场景中感受锦绣景致,感受生存的美妙。全文注音,旨在通过朗朗上口的韵文引诱小朋友们在场景中了解事物,了解示意事物的汉字,初步感知差别事物的数量词表达方式。
 
1. 识写生字
 
本课要求会认十二个字,会写10个字,此中“园、孔、队、铜、号”五个字既要求会认,又要求会写。
 
会认的十二个字,宜将音、形、义结合起来,先借助拼音读1读,再用字组词说一说,末了依据字形记一记。“艘、翠”在拼读时采纳指名读,搭档聆听、改正的体例读准平舌音;“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”可以采纳“拆合法”识记字形,发现构字规律;识记“军”字时,在“宝盖儿”对照中了解“秃宝盖”,结合武士的大檐帽图片强化记忆“秃宝盖”,识记“号”结合字形演化了解偏旁“丂”。
 
10个要求会写的字中有七个是左右结构的字,可分成两组引诱察看、学写:“桥、队、旗、领”左窄右宽;“孔、铜、群”左右匀称。“号、巾”两个字的编缉“长横”“长竖”的位置离别在田字格横中线、竖中线上。在誊写进程中提示门生注重誊写姿式,注重占格适中,字体大小匀称。
 
2. 诵读课文
 
这篇韵文由“‘1’+ 量词 + 名词”的偏正式短语组合而成,起首要读准“1”字的变调。由于这个内容在一年级已经有过学习,以是先让门生不看拼音,依照自己的经验试着读一读,然后比照注音磨练自己读得是不是正确。第二,韵文之所以读来朗朗上口,是有隐秘的。 让儿童打乱次序重组短语,与原文对照,发现“压韵”规律以及句末的腔调少“去声”的特色。在此基础上读闇练,不讲变调、压韵规则以及腔调知识。
 
3. 背诵累积
 
这则韵文是由16个事物,四个场景组合而成。对于门生来讲,要是16个事物之间不能构建起联络,背诵就很难题。可以通过圈划每一个画面中的事物,借助画面匡助门生建立起事物之间的关联,借助想画面来背诵,不失为一种好法子。
 
也可以采纳师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的体例匡助门生熟读成诵。或者借助词语卡片背诵,或者分组分场景背诵。激励门生应用自己喜好的体例正确、流利地背诵韵文。
 
4. 迁徙应用
 
《场景歌》借助韵文学习精确应用数量词,教学中可以在熟读韵文的基础上,由韵文中的事物逐渐拓展到说一说教室里涌现的事物,进一步延伸到生存中的事物。教师:鱼塘。生:一方鱼塘。师:黑板。生:一块黑板……然后,激励门生模仿课文,口头创作数量词童谣,既雄厚儿童的数量词累积,又在潜移默化中培育儿童初步的分类处理信息、组织说话、和谐音韵的本领。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2、教学运动计划
 
 
 
教学目的:
 
1. 天真应用拆分法、比较法等法子了解“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等十二个生字。
 
2. 在察看与对比中实习生字誊写,会写“孔、群、铜、领”等10个字。
 
三.正确流利地诵读课文,联贯、闇练的背诵课文,初步感知数量词的用法。
 
四.能留神察看四周事物,尝试用数量词描写熟识的事物。
 
 
 
教学时候:二课时
 
 
 
教学进程:
 
 
 
板块1  初读韵文,识记生字
 
 
 
1.借助拼音,自读韵文
 
(一)出示韵文,自主试读。
 
请小朋友们借助拼音试着读一读这则韵文,比1比,看谁读得精确、联贯。
 
(二)指名诵读,改正读音。
 
哪位小朋友来读一读,其他小朋友要当真听哦,看看他(她)读得是不是精确、联贯。
 
(三)尝试比对,闇练变调。
 
① 出示“1”字。这个字会读吗?
 
② 出示童谣第一节:1只海鸥,一片沙岸。1艘军舰,一条帆船。
 
咱们在一年级时就已经晓得“1”在句子中读音有变化,你能不看拼音试着读一读,读出这类变化吗?
 
③ 借助拼音,对照磨练。
 
④ 高声练读,精确联贯。
 
2. 去掉拼音,识记生字
 
(一)分场景出示4组示意景物的词语。请分组诵读,读准字音。
 
(二)去掉童谣的拼音,分节出示。请人人齐读不带拼音的韵文,读正确、联贯。
 
要点:读准“艘、翠”的平舌音。
 
3. 归类识字,熟读会认
 
(一)分组识字,探访识字规律。
 
①出示第一组生字:滩、艘、舰、帆、稻、铜、园
 
八个生字,可离别拆成哪两个部份?这两个部份与这个字有甚么联络?
 
提醒:“滩”由“氵”和“难”合成,“氵”评释“滩”这个字表示“水边的沙地”,“难”与“滩”韵母雷同,读音有相近的部份。
 
②出示第二组生字:孔、队、军、号
 
谁能说一说,你怎么样记住这几个字的?分外要注重甚么?
 
要点:前两个左右结构,注重“子”做了偏旁后“横”变作了“提”;后两个字是上下结构的字,“军”字上面是“秃宝盖”,“号”字下面是“丂”(读“kǎo”),示意“气要舒出的模样。”
 
(二)组词熟读。
 
 
 
板块2  诵读韵文,熟读成诵
 
 
 
1. 区别场景,圈划事物
 
(一)韵文一共分为4末节,离别刻画了四个场景。请先注重读一读第一末节,圈划出第一末节刻画的景物。
 
(二)读了这些词语,想到这些景物,你面前涌现的是什么处所的画面? 
 
提醒:门生能用自己的说话表述对海滩风光的感受便可。
 
(三)用上述法子,逐节圈划景物,说说场景。
 
提醒:引诱门生认识每一个场景的核心主题。
 
(四)童谣中的“红领巾”是指谁?(系着红领巾的儿童——少先队员。)
 
2. 频频诵读,读出韵味
 
(一)小游戏:打乱童谣次序,与原文对照读,哪种读起来顺口?
 
(二)前两节、后两节分开看,聚焦每句尾字读音,找规律
 
要点:前两节每句尾字韵母都为“an”,后两节每句尾字韵母为“ao”。
 
(三)聚焦韵尾腔调,对照读:1顶蚊帐,一把葵扇。一轮明月,一串故事。
 
要点:对照语段句末都是第四声,腔调下沉,读起来很费劲。原文前三节句末都不是第四声,读第二声的多,末了一节句末音节读第四声。
 
(四)放声诵读,读出韵味。
 
3. 想象画面,就地背诵。
 
(一)借助板书提醒分节背:海边—故乡—公园—运动。
 
例如:看板书“海滩”,想海滩景物画面,背韵文第一末节。
 
其他3末节,激励儿童自主实习试背,并介绍经验。
 
(二)集体打节奏试背。
 
(三)背诵竞赛。
 
 
 
板块3  多式语言,迁徙应用
 
 
 
1.  填一填,说一说:请看课后第二道填空题,请填一填,并说出来。
 
提醒:对同一种事物,可以用差别量词来讲。譬如海鸥,可以是“1只海鸥”,也可以是“一群海鸥”,还可以是“一队海鸥”等。
 
2. 指一指,说一说:教师在教室里随便指向物品,说出名称,门生立刻接上数量词说出来。例如:老师说“课桌”,门生接着说“一张课桌”。
 
3. 想想,说一说:同桌合作,平生想象生存中的物品、景物,说出名称,另外一生当即搭配数量词说出来。自由实习后,随机指名上前演出。
 
4. 理一理,说一说:刚刚咱们说出了不少场景中事物,请你思索一下,选择某一场景中的4种物品(景物),依照最顺口的次序说出来,那就是你创作的童谣。
 
(一)同桌相互说一说,比1比谁说的更顺口。
 
(二)指名上前诵读自己创作的童谣。
 
 
 
板块4  一丝不苟,规范誊写
 
 
 
1.出示要求会写的10个生字,察看分类:依照结构划分,可以分成几种情形?
 
要点:分为4种情形——全围困的“园”字;上下结构的“号”字;独体字“巾”;左右结构的“孔、桥、群、队、旗、铜、领”。
 
2.察看左右结构的字,发现差别:请当真察看七个左右结构的字,誊写时有甚么区分?
 
要点:左窄右宽的有“桥、队、旗、铜、领”,誊写时,竖中线要让给右侧的偏旁;左右匀称的“孔、群”竖中线正好在两个偏旁正中央。
 
3.指点誊写“园、孔、号”。
 
(一)当真察看,谁能说说誊写时分别要注重甚么?
 
要点:“园”是全围困的字,“囗”中间的空间要留得适当,太小,写不下“元”字;太大,这个字就变形了。“孔”注重“子”这个偏旁笔划的变化。“号”注重“长横”的位置。
 
(二)老师树模,门生察看。
 
(三)门生学写:请端正坐姿,做到“头正、肩平、身直、脚安”;注重“眼离纸张1尺,胸里桌沿一拳,指离笔尖1寸”,在田字格中当真誊写。写完之后与前面的范例比对修改。
 
(四)比1比,评一评。展现几位同砚的誊写,点评修改。
 
 
 
 
 
 
 
 
3、教学资料链接
 
(1)语文知识
 
1. “号”,从口,从丂。《说文》:“丂,气欲舒出。” (参考文献:丁再献、丁蕾《东夷文化与山东·骨刻文释读》十九章第二节,中国文史出版社2012年二月版)
 
2.压韵说话就是字句压韵的说话,即在一个语段的某些文句的末了一个字,都利用韵母雷同或相近的字。它是汉语中一种独具特色的说话表达方式,可以或许使人朗读时发生朗朗上口、铿锵抑扬、协调动听的声音美感。(参考文献:闫伟. 谈春晚小品台词中压韵说话的利用[J]. 中国电视,2014,(02):72-75.)
 
(2)内容注解
 
铜号:乐器,铜管乐器家族的一员,是铜管乐器家族中音域最高的乐器。
 
(3)拓展浏览
 
    数字歌
 
一头牛,两匹马,
 
3只小羊找妈妈
 
四只鸡,五只鸭,
 
6只小鸟叫喳喳。
 
7条鱼,八只虾,
 
九条小虫渐渐爬。
 
十个数字真风趣,
 
小朋友们笑嘻嘻。
 
(选自北师大版小学语文教材一年级上册第三单元课文。)
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