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小学生如何做好口算题

发布时间:2012-11-08 05:08     浏览次数:

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  口算是不借助于计算工具,不用书面表达计算进程而直接通过思惟算出效果的一种计算方法。它是笔算的基础,一道笔算题可以算作是多少道相干口算题的组合,口算是不是正确决定着笔算题是不是正确。口算在日常生活中运用非常普遍,对培育门生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在教学大纲中,把口算本领分成“闇练”、“对比闇练”、“会”三级,要求闇练掌握的内容首要在1、2年级。因而增强口算练习在低年级非常重要...

 

 口算是不借助于计算工具,不用书面表达计算进程而直接通过思惟算出效果的一种计算方法。它是笔算的基础,一道笔算题可以算作是多少道相干口算题的组合,口算是不是正确决定着笔算题是不是正确。口算在日常生活中运用非常普遍,对培育门生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用也很大。在教学大纲中,把口算本领分成“闇练”、“对比闇练”、“会”三级,要求闇练掌握的内容首要在1、2年级。因而增强口算练习在低年级非常重要。 1、低年级口算教学中涌现的题目及其缘故当前,在小学低年级口算教学中存在一种广泛征象:一些老师、家长、门生对口算不够正视,以为做对就行,把口算过失原由于“粗心大意”。实在,低年级门生口算毛病发生的缘故是多方面的。首要有如下几种: 一、小学生感知事物的特色是对比笼统、粗拙、不具体,常常只注意到一些孤立的征象,看不出事物的联络和特性,因而脑子中留下的印象缺少整体性。如一些门生常把“十”算作“1”,把“20”算作“十二”等等。 二、注重的不稳定性和分配能力差是发生口算过失的首要心理因素。有些门生做功课时,听到教室外的响声,临时“分心”就发生了教师认为不可能涌现的毛病。 三、思惟定势的负作用干扰门生口算,发生毛病。如门生口算十二-九、17-九、14-九、13-九等题后夹一道15-三,不少学生会错算为15-三=6. 2、增强和改良低年级口算练习的对策依照大纲精神和要求,从低年级门生口算毛病的大量反馈信息看,改良口算练习的基本对策是钻研和掌控低年级门生进行计算学习的生理进程,使练习吻合儿童了解规律和特色,并不断发展他们的智能。为此,要做到如下几点: 一、口算实习要常常练口算实习1要每天练、课课练。可以在每堂课开头先支配二~三分钟,口算20~30道题,穷年累月才能构成门生的口算本领。二要视算、听算结合练。视算有必定的直观性,听算在脑中反应标题与计算进程,二者结合,手、脑、口、眼并用,进步口算本领。3要形式多样变化练。要针对儿童特色,情势要多样化,以此激起门生兴致,调动他们的积极性,并尽可能让全部门生参预。 二、增强算理教学从小门生的思惟特色看,小学生数学要经由从具体到抽象,又从抽象到具体的进程。以是,要掌握口算法子,要害是理解算理。以新授九+三=?为例。门生通过操作小棒得出计算进程,并要求门生细致说出计算进程:由于九加一得10,把小数三分成一和二,九加一得10,10再加二得十二,这是具体标题九+三的计算。然后,经由一段时间的计算实习后,师生配合找出规律,让门生构成一种简缩思惟:九加一得10,把小数三分出一剩二得十二,这是从具体到抽象。末了,省略思维过程,直接得九+三=十二,又从抽象到具体。如许使门生理解和掌握计算方法,保证低级口算正确,通过之后的实习,就可以到达必定的闇练水平。 三、要注重实习计划的合理性低年级门生口算本领构成的生理进程,可以分为三个阶段。第一阶段是能正确地以表象为中介抽象地口算,能依照口算法子一步步清楚地思索。第二阶段是下降表象的清晰度,进步口算的速率。第三阶段是无意识口算,使口算自动化。 在第一阶段,咱们要注重节制实习量,放慢口算速率,确保口算精确以及口算思索进程的清晰度。首要采纳口算口答情势,注重多让门生讲讲口算的思索进程,使每一个门生清楚地认识到算甚么,怎么样算以及为何如许算,为进一步构成口算本领打下基础。 在第二阶段,咱们适量增添口算实习量,逐渐提出限时口算的要求,并针对错误率高的算式进行重点实习,首要采纳口算笔答情势。 在第三阶段,坚持天天二~三分钟口算根本练习,并依据忘记规律,新旧知识结合练,巩固已构成的口算本领。 四、口算练习要突出重点,突破难点,有的放矢,并注意算法指点。 在口算练习中,应精先习题,对症下药,边计算边让门生说说若何计算出效果的?有没有更轻便的法子?从口算题中你学会了甚么?如许,既面对了全部门生,又照应到中差生,起到了事半功倍之效。如:一年级门生对15-四=十一与14-五=九两种类型的标题容易混同,放在一起对照练,并要求门生对比两道题的差别;口算中常常失足的题如六+三,七+二,四+三,八-二,九-七等频频练;九+四+一=?奉告门生先算九+一得10,再算10加四得14对比轻便;九乘几的积就等于几十减几等等。 五、正视实习结果的反馈为了实时掌握口算情形和结果,咱们应依照教学要求,制定口算本领量化标准,行使这个量化标准实时反馈,实时调控。如明白奉告门生每次口算实习所要到达的标准,并实时激励,实时纠错,实时催促,赓续激起门生实习口算的念头,从而最大限度地调动全部门生口算实习的积极性与主动性。 另外,口算练习还要注重培育低年级门生优越的口算风俗,养成仔细察看,当真审题,规范誊写,自觉搜检,实时改正的好风俗。 总之,口算是笔算的基础,而低年级口算内容又是基础的基础。以是,增强和改良低年级口算练习,是发展门生智力,进步解题本领的重要途径,也是大面积进步数学教学质量的关键环节之一。 

 
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