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苏教版四年级数学——第六单元:观察物体(一) (第1课时)

发布时间:2012-10-30 05:15     浏览次数:

[标签:四年级数学下册教案 ]

   教学内容:p.52、53   教学目的:   一、使门生在察看、操作运动中累积从不同方位察看物体形状的经验,能离别确认或辨识由五个或六个一样年夜的正方体摆成的差别物体的正面、侧面和上面多看到的形状。   二、使门生阅历察看、操作运动的进程,能依据察看物体看到的某个面的形状,用一样年夜的正方体摆出响应的物体,领会物体与它响应的平面视图的转换与联络,能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条...

 

  教学内容:p.52、53

  教学目的:

  一、使门生在察看、操作运动中累积从不同方位察看物体形状的经验,能离别确认或辨识由五个或六个一样年夜的正方体摆成的差别物体的正面、侧面和上面多看到的形状。

  二、使门生阅历察看、操作运动的进程,能依据察看物体看到的某个面的形状,用一样年夜的正方体摆出响应的物体,领会物体与它响应的平面视图的转换与联络,能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理,发展形象思维和空间观念。

  教学重点:通过察看五、六个正方体摆成的物体的差别的面,雄厚门生的察看经验。

  教学准备:正方体木块 教学光盘

  教学进程:

  1、发言导入:

  咱们之前学习过察看物体,回想一下,关于察看物体,你晓得些甚么?

  (譬如:一个正方体有六个面。

  在某一个角度至多只能看到三个面。以是视图一样平常都画出三个面。

  用四个正方体摆成的差别形状,可能在某个角度看到一样的效果。……)

  2、学习例题:

  一、分组,先取四个正方体,依照例题的模样摆一摆

  添一个正方体,从正面看形状不变,应怎么样摆?

  分组操作。在操作中,思索:你有几种摆法?你发现了甚么?

  全班交换:

  (一)正面看到的是什么样的?

  教师随门生回答画一画:

  (二)你有哪几种摆法?在摆的时刻你有甚么设法?

  (由于从正面看到的是三个横着的方块,多出来的这一个,可以离别在前面挨次添一个,也可以在后面挨次添一个,以是1共有六种摆法。)

  二、从上面看形状不变,可以摆在那边?

  门生分组操作,边操作边思索:几种摆法?怎样摆能较快地摆出多种摆法?

  全班交换:

  先要明白从上面看到的形状:

  从上面看,形状不变,多出来的一个应当和已有的重合,以是可以离别添在这四个的上面。

  三、从侧面看形状不变呢?

  门生继续分组操作。

  再交换:先随门生回答,画出从侧面看到的形状:

  多出来的这一个可以离别在前面添在已有的二个前面,也可以离别在后面添。

  小结:

  通过适才的摆一摆,你有甚么发现?

  (差别的形状,在某个角度看,可能会有一样的效果……)

  3、完成想一想做做:

  一、先让门生摆一摆,再察看,然后再连线。

  交换的时刻,让门生联络立体图来说说可以怎么样找到差别方位看到的形状。

  二、先照书上的模样摆一摆,再看一看。这三个物体从正面看到的形状雷同吗?

  从侧面和上面看呢?

  对有能力的门生可以建议他们画一下所看到的形状,再对比。也可以让门生比画出所看到的形状。

  得出结论:从正面和侧面看到的形状是同样的,从上面是不一样的。

  三、用五个一样年夜的正方体按要求离别摆一摆

  先让门生分组去摆一摆,摆完以后再交换,要是有多种摆法,最佳建议门生能从自己摆的时刻是怎样思索的角度来讲。

  譬如第一题:要求正面看到的是四个横放的,那就应当先连着横放四个,然后斟酌多出来的那一个,可以放在前,也可以放在后,一共会有八种摆法。

  第二题是从侧面斟酌的,那就应当先一前一后放两个,然后再斟酌一和四或是二和三,也有多种摆法

  第三题是从上面看的,恰好能把五个都看齐了,以是只有一种摆法

  四、数一数,各有几个正方体,再摆一摆

  可指名门生说一说,数的时刻要注重甚么?自己是怎样数的?

  (譬如分层察看,可以分上和下,也可以分左中右,还可以分看得见和看不见的。要依据差别的现实来选择适合的法子。)

  4、全课总结:

  这节课,咱们又学习了察看物体,和之前学的比,你又有了甚么新的发现?

  5、讲堂实习 补充习题

  授后小结:

  教学时,注意因材施教,对不同层次的门生提出差别的要求。在索求差别摆法时,对空间观念相对于弱的门生,许可他们在操作中频频尝试,赓续批改,尽量找到差别摆法;对空间观念相对于强的门生,激励他们借助想象和推理解决问题,并注意通过摆和察看进行验证和确认。

  在运动中,赓续激励门生依据指定的视图要求摆出差别形状的物体,尽力而为地找出各种摆法。还应当在一些有规律的处所进行适量的小结,如许可以将知识构成一个体系,利于门生更好地探讨更多的新知。

  这部分内容有操作,内容简单门生对比感兴趣。

  课前思索:

  本节课的内容是在上册教材察看四个大小雷同的小正方体的基础上再加上一个小正方体的基础上进行的。新知的教学是必要让门生行使什物进行拼搭,细心察看交换,尔后老师行使教学光盘进行演示。让门生充沛地感受到,几个小正方体的摆放的位置雷同,从差别的角度察看可以或许看到差别的形状;几个小正方体摆放的位置差别,从差别的角度看,也可以看到雷同的形状。

  本节课必要门生脱手操作的处所不少,讲堂上必要亲近关注门生的注意力的集中水平,是不是环绕教师的要求来脱手操作。应该说本节课有前面的基础,有门生自己的脱手操作和教学光盘的动态演示,应当到达预期结果。

  课后反思:

  依附门生的生存经验,依附可以脱手操作的学具,依附讲堂上动态的课件演示,门生本节课的内容都掌握的比较好,脱手操作的频率较高,结果也较好。

  教后反思:

  本节课首要察看由五个或六个一样年夜的正方体摆成的物体,这是在三年级察看过三个或四个一样年夜的正方体摆成的物体的基础上支配的。教学中我先通过操作引入:把四个一样年夜的正方体按要求摆一摆(一)把三个正方体摆成一排、(二)在最左侧前面摆一个,看谁摆的又对又快,在从不同位置。(正面、上面、侧面)察看并把看到的视图画出来。通过这1环节支配一方面是激起门生学习的兴致,另一方面匡助门生温习旧知识,唤起门生已有的关于察看物体的学习经验,对于前一个操作门生完成的较好,而在画视图中我发现个别门生还有必定难题。在此基础上出示视图,让门生明白是这个物体从正面看到的视图,然后向门生提出对比开放的题目----在这个物体上添上一个一样年夜的正方体要求从正面看到的形状不变应摆在那边?引诱门生自主思索行使已有的经验索求解决问题的法子再在小组中展现,交换差别的摆法,然后全班交换。在门生操作的基础大将立体图逐一展现。门生兴趣盎然。在教学试一试进程的中,内容有所拓展,我尝试让门生自已操作再进行察看、思索、推理末了组织商讨交换解决问题。这1进程门生进一步得到察看物体的体验,尤其是得到对物体与其视图瓜葛的了解,发展了门生的形象思维。末了通过多层次的实习运动,使门生感受到从差别的位置观察所看到的形状是不完全雷同的,进一步发展了门生的察看推理本领,雄厚门生的空间观念。 

 
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