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2010年中考英语写作复习的浅谈

发布时间:2012-10-19 05:01     浏览次数:

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 培育英语写作能力是初中英语教学的首要目的之一。但是,不少初中门生在英语习作中广泛存在着论述不清、文笔凌乱、辞汇空乏、措辞欠妥、中文式英语等题目。若何处理这些广泛存在的题目,英语老师有各人差别的看法和解决办法。对此,笔者以为写作教学应该是贯串于全部英语教学全过程的教学实践,可以从下面几个方面进行写作教学与写作练习。 人教版新目标教材中指出,每一个单元的编排都要从听力教学入手下手,老师在进行听力...

 培育英语写作能力是初中英语教学的首要目的之一。但是,不少初中门生在英语习作中广泛存在着论述不清、文笔凌乱、辞汇空乏、措辞欠妥、中文式英语等题目。若何处理这些广泛存在的题目,英语老师有各人差别的看法和解决办法。对此,笔者以为写作教学应该是贯串于全部英语教学全过程的教学实践,可以从下面几个方面进行写作教学与写作练习。 人教版新目标教材中指出,每一个单元的编排都要从听力教学入手下手,老师在进行听力教学时,可引诱门生边听边记。其一是记关键词,如时候、所在、人物、事务等。其二是记要害短语,主题句等。其3是听完后说出故事梗概,不要很长,两三句便可。如许既练习了听力,也进行了写作的辅助练习。 基于新目标教材的要求,老师可依据门生的实际情况,剖析教材内容,在进行对话练习时找准切入点,引诱门生完成由说到写的天然过渡。例如,在九年级第一单元的采访这1环节时,要求门生在小组内边问题目边做笔记,然后把采访的效果呈文给全班同学,如许在口语练习的同时也进行了写作练习。 实践证实,英语教学中浏览是输入,写作是输出。英语浏览和英语写作在内容上都因此生存实践为基础的,在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的。因而,老师可通过阅读教学指点门生学习他人的文章的思惟内容和写作法子。在进行阅读教学时,教师应充分利用教材中的写作身分,指点门生体会浏览和写作的对应瓜葛,培育门生养成从浏览中获得信息的风俗,进步写作能力。例如教学人教版新目标九年级第一单元HowIlearnedtolearnEnglish时,老师可让门生先在小组里谈自己学英语的法子,然后由小组长采集起来,在全班眼前讲出该组学英语的法子,再让门生去浏览这篇文章,对自己的学习方法加以补充。通过这类天然的过渡,让门生感到写作其实不可怕。战胜了怕惧写作的感情,门生写作的信念加强了,写作进程也就流畅不少。 此外,背诵是学习英语的一种特别很是有效的法子,它可以匡助门生掌握大量的英语基础知识,培育门生优越的英语语感。老师在教学中应当有意识地引诱和要求门生熟记并背诵教材中的句型、佳句,坦荡他们的视线,雄厚他们的知识累积。同时也进行一些课外阅读,扩展浏览量,促使他们累积写作材料。另外,改写也是进步写作的有用法子。改写囊括对短文的改写和缩写,也囊括对话、图标和短文间的转换,这类练习体例对门生写作能力要求较高。对此,老师起首要选材,要选那些贴近生活、切近社会、切近教材的与门生所掌握的辞汇和语法难度相适应的内容,然后引诱门生在尊敬原文或者在不扭转作者用意的条件下,可以用文章中的原句,固然更好是利用自己的话,天真地进行各种转换。 总之,写作能力的培育与进步,不是一朝一夕就能办到的,应贯串于英语教学的全过程,老师要由浅入深、由易到难,循规蹈矩地引诱门生进行写作练习,使门生感到有话想说,有话可说,量力而行地表达自己的感受和感情,从而逐步进步写作能力。

 

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