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牛津小学英语三年级说课稿 Do you like pears?

发布时间:2012-10-30 05:16     浏览次数:

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   诸位教师:人人好!   我是织里试验小学的英语老师---吴妮娜,今日我要说课的内容是PEP教材,三年级下册第四单元,话题是“Do you  like pears? ”部份的第二课时,它是在门生学了“pear peach  orange  watermelon”四个瓜果单词以后的1堂口语教学课。   这堂课的说话知识妙技目的是:   通过在创设买瓜果的情境的对话中,使门生能听懂、会说:D...

 

  诸位教师:人人好!

  我是织里试验小学的英语老师---吴妮娜,今日我要说课的内容是PEP教材,三年级下册第四单元,话题是“Do you  like pears? ”部份的第二课时,它是在门生学了“pear peach  orange  watermelon”四个瓜果单词以后的1堂口语教学课。

  这堂课的说话知识妙技目的是:

  通过在创设买瓜果的情境的对话中,使门生能听懂、会说:Do  you  like ….?  /  Yes,I do ….  / No,I  don’t.  /  What  about …? / Let,s  have  some …这些句型。 并能在现实情境中应用。

  感情目的是:

  在小组内用“What  about …”向他人提意或问询,渗入人际间要有优越的沟通体例。

  我这堂课整体的计划理念是采纳了义务型教学的体例。“老师应当防止单纯传授说话知识的教学方法。尽可能采纳‘义务型’的教学路子”。这是《英语课程标准》所指出的。以是全课始终在采办瓜果的情境中进行着,让门生触景生情,在完成采办瓜果的义务中,门生兴奋地学习英语。

  为了很好的杀青以上教学目的,把教室部署成一个摹拟采办瓜果的情境:四个同砚围成一个小组,每组的桌上,放一个瓜果盆和一个用纸密封的水果篮。瓜果盆和水果篮中都放入“pear peach  orange  watermelon”的英语图片。

  进程:

  在课的入手下手部份,我组织一个对前1课时所学四个瓜果单词的warm—up。为了进步门生学习的积极性,温习采纳的法子是:每一个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些瓜果图片,教师问门生,Guess  it ,pless. What’s in  it?  门生不知是什么物品,都想去摸,天然就进步了门生的参预积极性,让门生摸出一个图片,说出这个瓜果的英语单词。先教师参预到此中一组,师生配合树模一次,然后每一个小组,轮番从密封的水果篮里摸,摸到一个瓜果图片,就说出它的英语单词,其他门生要听出他说的单词是不是精确。

  (这类温习吻合门生好奇生理,激起门生说的愿望和听的兴致,扩展参预面,实现生生互动。)

  温习以后,老师就用语言来创设一个采办瓜果的情境,“Amy  and  Bai ling go  to  the  fruit  shop ,Which  fruit  they  like  best? Let’s  have  a  look。”播放课件,让门生总体感知课文“Let’s talk”部份。

  先让门生听两遍课件中的课文诵读,认识全部故事情节,并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的进程,也是规范门生说话的进程。

  以后,再播放一次课件,水平好的门生可以跟读对话,给差别水平门生有差别的发展。

  老师提出全文义务:Look ! So  much  fruits 。Do  you  like  it?If  you  can  say  it  well。The  fruits  is  for  you。有学习的目的是义务型英语教学的基础,也是激起门生学习兴致的路子。

  这篇课文中,门生要认识四个句型的意思,并到达会说的水平是本课的重点,句型较多,也是学习的一个难点。为战胜内容多的难点,我将全文内容整合,从新分组,这吻合新课标“老师要擅长结合实际教学必要,天真和有创造性地利用教材,对教材内容进行适量调剂”的精神。 我的引诱进程具体分为三个环节。

  第一环节:

  老师参预到其中的一个小组,用“Do  you  like  …?”的句型发问,由于门生在上学期已经接触了“like”1词,如今又有了前面三次听的机会,对本课所要学的对话有了必定的感知,预计有部份学生会回答“Yes,I  do.  或  No,I  don’t .”当门生回答“Yes,I  do.”时,我就说:“Here  you  are .”同时也将瓜果递给门生。在老师与门生、门生与门生的对话中,融会了“Yes,I  do.”和“Here  you  are .”的意思。

  当门生回答“No, I  don’t.” 时,老师不把瓜果递给他。通过这个进程的口语与演示,门生也会融会到“No, I  don’t.”的意思。

  同时,进行师问生答的口语操练。师生对话要适量增添,使门生对“Yes,I  do.和No, I  don’t”的句型有更多的操练机会。如许,第一环节的目的也就到达了。

  第二环节:

  由师问生答的情势,变为生问师答。通过老师引诱,让门生用“Do  you  like …”发问。由于,门生要把“Do  you  like …”的音读准,有必定难度。因而,在起初门生说这句式时,要施展老师的主导作用,让门生跟读,注意门生发音的精确。

  在门生根本会用“Do  you  like …”发问后,老师引诱小组内成员相互之间用“Do  you  like …与Yes或No”的句式进行问答,全部对话进程要留给门生充足的时候,老师还要实时认识各组的对话情形,通过鼓励与辅导情势,到达优等生闇练、其他门生根本会说的水平。

  第三环节:

  老师与门生合作当一对主顾,起初仍是应用“Do  you  like …与Yes或No”进行对话。当门生说“No,I  don’t .”时,老师趁势引出“What  about … ?”和“Let’s  have  some …”的句型。老师配以动作演示,当门生对这两句口语有猛烈刺激后,就组织门生自愿组合成一对主顾,进行对话,要求在对方说“No,I  don’t .”时,要选择此外瓜果图片,并用“What  about … ?”和“Let’s  have  some …”句型语言。这1环节的重点就是操练这两个句型,同时也实现了本课时的感情目的——那就是人际间要有优越的沟通体例。

  (以上三个教学环节,将本课要学的三类新句型,分层实习,一步一个句型,掌握1句,再学一句,门生头绪清楚,学得轻松,结果天然就高了。)

  诵读:

  在门生对所学四个句型根本掌握以后,组织门生通读课文,熟读对话。先老师一句一句领读,再组织指名读,自由读。诵读有利于进步口语表达本领,是新课程所首倡的最根本的学习策略。门生在各种形式的读中,进步了英语口语程度。

  操练:

  末了操练部份:将各组瓜果图片集中,全部教室构成一个摹拟型的瓜果超市。操练分两步:一、老师与门生共同树模实习:老师约请一名门生构成一对购物火伴,走进瓜果超市,要求互相间用“Do  you  like  …?Yes, I  do.和No, I  don’t 。 What  about  pears?”和“Let’s  have  some …”这些句型进行英语购物,从而激起其他门生的操练愿望。二、门生之间共同购物操练:让少部份门生自愿当营业员,大部分当主顾,两位主顾构成一对购物火伴,走进瓜果超市,进行英语对话。要是门生说得精确,那末瓜果就可被取走。门生饰演的主顾与营业员之间的角色要自由换位,以便让每一个门生对各类句型都能获得练习。

  整堂课,老师建立让每一个门生获得发展的理念,譬如创设的运动情境,有利于全部门生发展说话妙技,进步现实说话应用本领。头等门生在听的基础上就有自由尝试说的机会。构成学习小组学习口语,注意互相间的合作。全课有屡次递进式的口语实践机会。

  注意把英语教学与感情教育有机结合。全课就是在宽松、民主、协调的学习情况中完成运动进程的,老师参预小组交换引诱,关注学习难题门生的说话实践。

  课上老师的角色对比雄厚,老师起首是门生口语社交的增进者,高兴创设一个个角色,让门生说;其次老师是引导者,对难点的句子让门生阅历了“接触、练习、强化”的进程。如许,门生的学习体例就得到了转变,他们就有大量的时候自主学习和互相交换。

 
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