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2010年高考语文文言文复习的三秘诀

发布时间:2012-06-17 05:02     浏览次数:

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件 高考温习阶段的文言文学习向来备受正视,人人都能注重把传统的文言文学习方法和学习要求结合起来,高兴寻找其内涵规律。有的同砚花费的时候和精力并很多,但收效甚微,其缘故极可能是堕入了有悖于这类规律的误区。 1、朗读课文 累积说话材料和知识 传统的国文教学非常讲求熟读成诵,而今日老师的经常使用解说剖析庖代了琅琅书声,门生在功课时,也只知笔练,不闻朗读。实在,朗读通过声音来体验字词句篇的说话形象...

件 高考温习阶段的文言文学习向来备受正视,人人都能注重把传统的文言文学习方法和学习要求结合起来,高兴寻找其内涵规律。有的同砚花费的时候和精力并很多,但收效甚微,其缘故极可能是堕入了有悖于这类规律的误区。 1、朗读课文 累积说话材料和知识 传统的国文教学非常讲求熟读成诵,而今日老师的经常使用解说剖析庖代了琅琅书声,门生在功课时,也只知笔练,不闻朗读。实在,朗读通过声音来体验字词句篇的说话形象,从而大大增进了对作品思惟内在的感悟。在吟咏进程中,频频咀嚼文章中有生命力的字词语句,品味消化吸收,赓续雄厚自己的说话贮备,化为自己的血肉。这类说话材料和知识的累积,恰是语文功底的基石。不读、少读,一定难以培育文言文的语感,缺少个中的意蕴情趣,乃至连文句的语意都掌控不住。 现在,因为高考不利用课本中的说话材料命题,疏忽教材的温习,乃至把复读重温学过的课文视为无效劳动的情况严重存在。适度的扩大浏览、增强实习是需要的,但对教材中的课文弃之不顾,无疑是本末倒置的做法。 事实上,高考题中的谜底基本上是课文中说话材料的直接迁徙。2003年上海春天高考中,有一个得分率较低的标题。原句是“主人曰:邻家孽畜,可厌乃尔!”要求解释句中“乃尔”1词。实在,这个词在课文《孔雀东南飞》中早已学过。原句是“府吏再拜过,长叹空房中,作计乃尔立。”这里的“乃尔”作“如许”解。全句的意思是“(自尽的)主张就如许打定了。”考题中的“乃尔”,恰是解释为“如许,云云”。再如,2002年上海高考题中,要求解释“十日”和“已而”两个词的含意。咱们在课文中学过的响应的词,离别出如今《廉颇蔺相如列传》中的“已而相如出,瞥见廉颇”和《促织》中的“旬余,杖至百”等句子中。“十日”作“十天”解。“已而”作“不久”解。这些示例,毫不是偶见征象。可以说,高考试卷上不管是文言文句的理解,仍是被视为“得分点”的语法征象,都能直接间接地在课文中找到相同点。高3阶段实事求是全面复读学过的课文是十分必要的。 以温习课文为基点,适量地拓展和延长,熟识各种题型的解题思绪是必不可少的。但盲目多练难免事倍功半乃至劳而无功,应当把感性材料的累积与理性知识的梳理结合起来。这就必要对古汉语的一些词法和句法进行有用的归纳和梳理。 2、注重归纳对照常用词 在词法上,可以对课文中学过的古今异义词、通假字、谦敬副词、兼词、时候词和各种词类活用的类型,囊括使动、意动、为动等用法作一些归纳梳理,并且从中领会一些规律性的器材。值得一提的是,对经常使用实词、虚词的多义性及兼类征象也应分外关注。2003年上海高考卷中,要求写出文中两个“绝”字的含意。前句“余与二奴东越二岭,人迹绝矣”中的“绝”作“不见”解,与“千山鸟飞绝”中的“绝”同义;尔后句“涉没必要有津,冲湍恶泷,不无绝也”中的“绝”是“横渡”之意,与《劝学》中“假舟楫者,非能水也,而绝江河”中的“绝”同解。这个难度不高的词,答题正确率却不高,要是日常平凡温习时能注重对这些常用词归纳对照的话,是容易应答的。 文言词一样平常以单音词为主体,但也不得不增强对一些双音词的梳理。如绵延词、同义复词、偏义复词、复式虚词及一些语义对比固定的语词。客岁上海高考题中,要求将“盖目眶尽肿,不可开合也”1句译成现代汉语。难度其实不高,但有至关多的考生对偏义复词不甚认识,效果把“开合”这个偏义复词算做两个词处理,闹出了“张不开,闭不上”的笑话。如对课文中偏义复词的句子作过一番梳理的话,那效果就彻底不一样了。 3、句式的掌控与梳理一样首要 在句法上,句式的掌控和梳理一样首要。在常见句式中,仍有很多同砚对宾语前置句式和定语后置句式感到难以掌控,这虽然与不注意涵咏、缺少语感有关,但与理不清这些句式的语法结构的规律也不无关系,可见对有关例句的归纳梳理是很有必要的。另外,对一些风俗句式的掌控和梳理也须引发充足正视。诸如“无乃……乎?”、“其……之谓也”、“何……为?”等结构较固定的句式务必特别很是熟识。本年上海高考中“奈为医者戒余勿食何?”1句的翻译,使很多考生失分。其缘故是对“奈……何?”的句式毫无感觉,只能妄加揣度,胡乱作答了。

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